Даруємо!!!

Проблема впливу сцен сексу і насильства на поведінку аудиторії.


Проблема впливу на поведінку людини хвилює як фахівців, що використовують ЗМІ з метою реклами, пропаганди і т. п., так і психологів, стурбованих масштабним впливом на особистість людини з боку інформаційних технологій. Чи можна змінити поведінку людей за допомогою засобів масових комунікацій? Якщо відповідь ствердна – це відкриває величезні можливості для маніпуляцій особистістю, людина стає маріонеткою в чиїхось руках. Однак, не все так однозначно, і існує безліч факторів, які опосередковують і обмежують вплив масових комунікацій на поведінку. Скільки зусиль у вигляді рекламних і соціальних кампаній витрачається, наприклад, на модифікацію такої поведінки, як куріння, але безліч людей продовжують палити! Пропаганда здорового способу життя також не завжди виявляється ефективною. У той же час соціально несхвалюваних форми поведінки засвоюються набагато ефективніше.

З точки зору впливу на поведінку глядачів можна виділити наступні проблеми:

  • проблему актуалізації соціально небажаних форм поведінки, в першу чергу насильства і сексуальних відхилень, а також суїциду (аутоагресії);
  • проблему формування соціально бажаних форм поведінки, таких як здоровий спосіб життя, безпечний секс, побудова міцної сім’ї, народження дітей і т.п.

В силу ряду причин перша проблема отримала більш широке висвітлення в дослідженнях.

Механізми впливу ЗМК на поведінку

Можна виділити наступні психологічні механізми впливу масових комунікацій на поведінку:

  • збудження; підвищення рівня загального збудження внаслідок спостереження за поведінкою телегероя, особливо агресивним або сексуальним;
  • імітація (наслідування). Людям властиво засвоювати моделі поведінки, і потім відтворювати їх у відповідних ситуаціях. Схильність до наслідування особливо сильна у дітей, оскільки це один з найдавніших способів передачі соціального досвіду новим поколінням;
  • підкріплення; підкріплена поведінка відтворюється з більшою ймовірністю. При цьому підкріпленням може бути винагорода героя, отримання уваги з боку інших людей або осіб протилежної статі, а також схвалення спостережуваної поведінки з боку найближчого оточення самого глядача;
  • дізінгібіція (розгальмовування) – в результаті спостереження за поведінкою телегероїв можуть звільнятися раніше табуйовані або стримувані форми поведінки, наприклад, схильність до насильства або суїциду. Відомо, що після телерепортажів про випадок суїциду збільшується кількість випадків суїциду, особливо серед підлітків;
  • десенсибілізація; тобто втрата чутливості в результаті частого спостереження до спостережуваних форм поведінки, наприклад, до насильства, страждань жертв, терактів;
  • сенсибілізація – ефект, зворотний десенсибілізації; у деяких людей виникає, навпаки, підвищена чутливість до спостережуваних страждань, так що вони не можуть переносити спостереження подібних сцен;
  • катарсис; цей термін пов’язаний з психоаналітичним підходом до розуміння впливу ЗМІ на поведінку і означає звільнення від збудження, і в першу чергу від агресивних або сексуальних імпульсів, в результаті перегляду відповідних сцен.

Проблема демонстрації насильства в ЗМК

Під “насильством” зазвичай розуміється заподіяння навмисного фізичного збитку іншій людині.

Епізоди випадкового заподіяння болю, психологічного насильства дослідники не беруть до уваги.

Дослідження впливу демонстрації насильства зазвичай розглядаються з точки зору наступних теорій:

  • теорії соціального навчання;
  • теорії культивації;
  • психоаналізу.

З точки зору теорії соціального навчання, демонстрація насильства в ЗМК призводить до моделювання аналогічної поведінки в реальному житті, особливо у дітей і підлітків. Експерименти А. Бандури з лялькою Бобо наочно продемонстрували дієвість моделювання. У цих експериментах Бандура зняв короткий фільм, в якому жінка кричить, штовхає і навіть б’є молотком велику гумову ляльку Бобо. Потім показали цей фільм групі дітей дошкільного віку. У контрольній групі показувалося відео без насильства, ще одна група взагалі не дивилася жодного відео. Потім кожна група дітей наводилася в приміщення, в якому перебувала лялька Бобо. Діти першої групи, які спостерігали відео з агресивною поведінкою, відразу починали відтворювати побачені у фільмі дії: лупити ляльку, бити її молотком і т.п. У контрольних групах діти не демонстрували насильницької поведінки, а спокійно грали.

Мал. “Ігри” дітей з лялькою Бобо (2-й, 3-й ряд фотографій) після перегляду фільму з насильством (1-й ряд фотографій)

Примітно, що діти більш активно наслідували моделі, якщо поведінка моделі винагороджувалося (наприклад, цукеркою), і в меншій мірі – якщо поведінка моделі каралася.

Приклад з практики. Досить часто зустрічаються художні фільми з сюжетом, в якому головні герої – злодії або гангстери, проте вони показані досить позитивно і глядач починає їм співпереживати, хоче, щоб їм вдалося сховатися від поліції… Якщо побажання глядача виправдовуються і злочинці успішно ховаються, наприклад в Мексиці, і живуть там розкошуючи на вкрадені гроші – ми отримуємо ефект моделювання з позитивним підкріпленням. Особливо якщо процес пограбування банку показаний з найдрібнішими подробицями. Це вже виходить підручник по пограбуванню…

Природно, у дорослої людини моделювання працює більш опосередковано, ніж у дітей. Перегляд фільму зі сценами карате не веде до миттєвого їх відтворення, як це буває у дітей. Однак А. Бандура продемонстрував наявність когнітивних змін в результаті моделювання. Піддослідним давали подивитися сцени згвалтування, причому до перегляду і після нього просили оцінити, яке покарання слід давати за згвалтування. Після перегляду фільму пропоноване випробуваними покарання за вчинення згвалтування зменшувалося, причому це стосувалося не тільки чоловіків, а й випробовуваних жінок. Таким чином, А. Бандура продемонстрував, що перегляд сцен насильства і жорстокості, якими рясніє телебачення, сприяє зміні установок глядачів і веде до оцінки насильства як природної форми поведінки.

Навчання через спостереження, відповідно до моделі соціального навчання А. Бандури, включає в себе чотири основні процеси:

1) увагу – моделювання, спостерігач повинен звернути увагу на дану форму поведінки. Увага залежить як від характеристик стимулу (функціональна цінність поведінки, привабливість, виразність, придатність), так і від характеристик самого спостерігача (його минулого досвіду, звичок, мотивів, установок, сенсорних здібностей і т.п.);

  • 2) збереження – запам’ятовування поведінки. Зберігання інформації про поведінку може відбуватися в образній або вербальній формі. Збереженню сприяють: повторення поведінки на практиці; уявне повторення поведінки; зв’язок нової поведінки з минулим досвідом спостерігача; мотивація спостерігача до навчання та ін.;
  • 3) продукування – втілення поведінки в дії. Ефективність продукування залежить від здібностей спостерігача, а також від його здатності до коригування – чутливості до зворотного зв’язку та вмінню коригувати поведінку на її основі;
  • 4) мотивація: не всі змодельовані форми поведінки реалізуються в дії. Для реалізації повинна існувати адекватна мотивація. На мотивацію можуть впливати підкріплення моделі, а також внутрішня позитивна оцінка поведінки самою людиною.

Таким чином, щоб відбулося моделювання поведінки, необхідно, щоб глядач звернув увагу на поведінку моделі; запам’ятав цей спосіб поведінки; мав відповідну мотивацію до відтворення модельованої поведінки, а також у відсутності можливості, необхідні для відтворення.

В результаті моделювання може сформуватися нова форма поведінки, а можуть прокидатися вже існуючі, але табуйовані форми поведінки. Так, перегляд фільмів з епізодами насильства може призвести до прокидання агресивності людини і зняття табу на її прояви.

Крім того, може проявитися ефект генералізації в результаті перегляду сцен зі сценами насильства – поширення спостережуваної поведінки на інші ситуації або використання інших способів насильницької поведінки, які було показано у фільмі. Наприклад, після перегляду бойовика, в якому герой стріляв з автомата, людина може вдарити когось кулаком або ногою. До того ж, підвищення загального рівня збудження після перегляду бойовиків може сприяти більш швидкій активації і більш агресивній реакції, ніж у звичайній ситуації. Тому довести наявність зв’язку між спостережуваним у фільмі епізодом і подальшою агресивною поведінкою буває не так легко.

Фактори ефективності моделювання. На ефективність моделювання впливають як особливості моделі, так і характеристики особистості спостерігача.

Фактори, що підвищують ефективність моделювання з боку моделі (композиції продукції ЗМК):

  • привабливість персонажа, який демонструє модель; привабливість героя підсилює ідентифікацію і схильність наслідувати його у глядача. Непривабливий персонаж, навпаки, знижує ймовірність наслідування і, тим самим, ефективність моделювання;
  • насильство є виправданим з точки зору сюжету;
  • за насильством не слідує відплати (злочинні дії не викликають каяття, що не засуджуються, що не караються);
  • злочинні дії героя винагороджуються (наприклад, герой, що виявляє жорстокість, отримує владу, гроші, любов жінок і т.п.). Часто у фільмах насильство з боку позитивного героя показується виправданим і винагороджується, тоді як насильство з боку негативного героя карається, тому насильство “хорошого хлопця” ще більш небезпечне, ніж насильство “лиходія”;
  • демонстрація цінності застосування сили – різновид підкріплення насильства. Коли людина, особливо дитина, бачить, що розбіжності найбільш ефективно вирішуються силовими методами, вона вирішує, що насильство – цілком ефективний спосіб вирішення конфліктів в реальному житті;
  • негативні наслідки для жертви мінімальні (в багатьох фільмах персонажі після жорстокого побиття виявляються цілі та неушкоджені), що створює ілюзію “безпеки” насильства;
  • сцена насильства здається глядачеві реалістичною. Особливо це характерне для маленьких дітей, які ще не навчилися відрізняти реальність і вигадані сцени, тому на них сцени жорстокості можуть призвести надзвичайно негативний вплив.

Наступні особливості особистості глядача можуть знижувати або підвищувати ефективність моделювання насильства:

  • емпатія (негативно корелює з пристрастю до насильства). Люди з високим рівнем емпатії схильні до сенсибілізації при сприйнятті насильства;
  • прагнення до новизни і пошуку гострих відчуттів (позитивно корелює з пристрастю до насильства);
  • рівень агресивності (позитивно корелює з пристрастю до насильства);
  • вік: найбільш сильний ефект моделювання проявляється у віці від 8 до 12 років;
  • вихідний рівень збудження людини, який міг виникнути з будь-якої іншої причини, може посилити ефективність моделювання і привести до відтворення насильницької поведінки.

Відповідно до теорії культивації, демонстрація насильства змінює установки людини, і її уявлення про світ і відносини людей будуються на телевізійної реальності. На відміну від теорії соціального навчання, прихильники теорії культивації акцентують взаємодію глядача зі сприйманою реальністю, а не пасивним навчанням. Проте, чим частіше людина піддається впливу масових комунікацій, тим більше її уявлення про світ починають наближатися до того образу світу, який демонструють ЗМІ, навіть якщо її початкові переконання були відмінні. Дослідження Гербнера і його колег показали, що чим частіше люди дивляться телевізор, тим більшою мірою вони сприймають світ як небезпечне місце, а людей – як злочинців. Однак в дослідженнях не доведено, чи відбувається зміна установок внаслідок частого споживання телевізійної продукції, або, можливо, люди тривожні, схильні до страхів, більш схильні дивитися телевізор, щоб підтвердити свої уявлення про світ.

Психоаналітичний підхід до проблеми демонстрації насильства в ЗМІ відрізняється від теорій соціального навчання і культивації, оскільки відстоює точку зору про наявність користі від перегляду сцен, що містять насильство. З точки зору психоаналітичної теорії, людина постійно відчуває вплив витіснених інстинктів – Ероса і Танатоса – тобто сексуальних і агресивних імпульсів. Ці імпульси здатні накопичуватися і, врешті-решт, проривати захист. Спостерігаючи за насильством по телебаченню, людина відчуває звільнення від цих імпульсів – переживає катарсис. Таким чином, у неї знижується напруга і схильність до прояву агресії в реальному житті.

Якщо теорія соціального навчання передбачає зростання насильства після перегляду передач, що містять сцени з насильством і жорстокістю, то психоаналітичний підхід, навпаки, пророкує ослаблення агресивності і жорстоких форм поведінки після перегляду подібних передач. Однак в експериментальних дослідженнях частіше підтверджується теорія соціального навчання. У деяких випадках робиться висновок, що по відношенню до дітей і підлітків швидше застосовна теорія соціального моделювання, тоді як щодо дорослих людей, особливо чоловіків з високим рівнем агресивності, іноді може виявитися вірною теорія катарсису.

Копінг-стратегії та захист від телевізійного насильства. Повністю захистити себе або дитину від сприйняття насильства в ЗМІ дуже складно. В основному, звичайно, ставиться питання про захист дітей від сприйняття насильства по телебаченню. Введення законодавства, що обмежує час демонстрації певних фільмів, не знімає проблему, так як, по-перше, діти часто в обхід всіх заборон дивляться телевізор в “недитячий” час; по-друге, багато фільмів і передачі, навіть новинні, що демонструються в денний час, також містять достатню кількість сцен насильства.

Проблема насильства в ЗМК складна ще й тому, що насильство не завжди явно присутнє в деяких продуктах масових комунікацій. Наприклад, насильство може зустрічатися в популярних піснях, комп’ютерних іграх, розважальних передачах, і навіть трансляціях спортивних матчів. Тому повністю виключити насильство зі ЗМІ – нереальне завдання, скоріше, треба навчити людей справлятися з наслідками його сприйняття.

Для зниження негативних ефектів можуть використовуватися такі підходи:

  • відеообмежувач насильства (V-chip) – спеціальний прилад, що виключає телевізор при демонстрації сцен насильства. Однак будь-які заборони, як відомо, тільки підсилюють бажання, і тямущі діти напевно зможуть обійти хитромудрі пристосування;
  • дискусії з приводу переглянутих фільмів, насильства в них, можуть знизити тенденцію до відтворення побаченої поведінки. Особливо ефективним виявилося поєднання дискусій з написанням есе. Мабуть, осмислення власного досвіду і переживань підсилює емпатію і знижує схильність до агресії;
  • систематична десенсибілізація – відомий метод психотерапії в разі фобій, може також застосовуватися для терапії страхів, що виникли під впливом ЗМІ у дітей;
  • культивація емпатії. Так як люди з високим ступенем емпатії менш схильні до насильства, розвиток емпатії є свого роду копінг-стратегією при боротьбі з моделюванням насильства. Деякі прийоми дозволяють посилити емпатію глядача до телегероїв, наприклад, показ особи жертви крупним планом; стимуляція ідентифікації з жертвою, а не з насильником;
  • тренінгові програми, що поєднують перераховані вище методи (дискусії, десенсибилизацию, розвиток емпатії) можуть також успішно застосовуватися для лікування дітей та підлітків.